MARK ZUCKERBERG

Dilahirkan pada 14 Mei 1984, di White Plains, New York, Mark Zuckerberg bersama mengasaskan laman web jaringan sosial Facebook daripada teman sebilik. Beliau meninggalkan Harvard selepas tahun kedua untuk menumpukan perhatian pada laman web tersebut. Kini pengguna yang telah berkembang kepada lebih daripada 250 juta orang sehinnga menjadikannya Zuckerberg  seorang jutawan. Kelahiran Facebook baru-baru ini telah digambarkan melalui filem The Social Network ini.

Nama Lahir : Mark Elliot Zuckerberg
Tarikh Lahir : 14 Mei 1984 
Tempat Lahir : White Plains, New York, AS
Tempat tinggal : Palo Alto, California
Pekerjaan : CEO/Presiden Facebook
Pasangan : Priscilla Chan

Kisah bagaimana Mark terjerumus atau ada idea untuk membuka  laman wen FACEBOOK. Mark Zuckerberg seorang pintar cerdas lebih tedorong kepada ICT. Sejak kecil ia suka membaiki komputer. Pada umur 8 tahun, ayah Mark membelikannya sebuah komputer. Sejak saat itulah ia bisa menghabiskan waktunya bermain dengan komputer.

Di sekolah Zuckerberg seorang anak yang pintar dalam matematik. Mark Zuckerberg sering menerima hadiah dalam bidang sains (matematika, astronomi, dan fizik). Ia juga dapat menguasai bahasa asing selain bahasa Inggris.  Beliau juga berkebolehan untk menulis dalam bahasa Prancis, Ibrani, Latin dan Yunani Kuno.  Baru-baru ini, beliau belajar bahasa Cina. Beliau belajar kerana isterinya merupakan berketurunan Cina (Priscilla Chan).

Saat di SMA Mark Zuckerberg dan temannya yang bernama D’Angelo menghasilkan plug-in untuk MP3 player Winamp. Kemudian mereka mengirim program itu ke AOL (American on line) dan Microsoft. 

Ketika di Harvard, Mark menemukan bahwa Harvard tidak memberi buku mahasiswa yang memuat foto dan identiti mahasiswa Harvard kepada mahasiwanya, menurut Mark hal itu sangat penting agar mahasiswa saling mengenali. Kemudian Mark menawarkan diri untuk membuat program seperti itu namun ditolah oleh pihak Harvard dengan alasannyaHarvard tidak mengedarkan informasi mengenai data mahasiswa.

Mark kemudian membuat website baru yang bernama the facebook.com. Ia melancarkan pada februari 2004. Website ini membolehkan seseorang memiliki akaun, mereka dapat bertukar informasi dengan temannya atau saudaranya. Awalnya sasaran thef acebook.com adalah kepada mahasiswa Harvard, namun  ia mendapat permintaan daripada masyarakat umum.

Saat ini thefacebook.com namanya telah berubah menjadi facebook.com. Dan sudah menjangkau seluruh dunia. Facebook merupakan website teraktif di dunia dengan pengguna aktif seramais 70 juta orang.

Mark Zuckerberg semakin sibuk,beliau tealh berhenti dari belajar di Harvard. “Saya sudah menemukan apa yang saya cari,” begitu alasannya keluar dari Harvard.

Facebook pun mengalami penyempurnaan, setiap harinya ada sekitar 14 juta foto telah diupload. Selain itu facebook juga menambah aplikasi baru setiap hari dan saat ini dan mmpunyai kadar 20ribu aplikasi yang tersedia di facebook.

STEVE JOBS

LATAR BELAKANG

Nama Lengkap : Steven Paul "Steve" Jobs (Steve Jobs
Lahir : 24 Februari 1955 di San Francisco, California, AS
Kebangsaan : Amerika
Pekerjaan : Ketua atau CEO Apple.Inc
Gaji : $1 pertahun
Jumlah Kekayaan : $8,1 Milyar
Agama : Buddha 
Nama Istri : Laurene Powell (1991 - 2011)
Wafat : 5 Oktober 2011 di umur 56 tahun

Steve Jobs merupakan salah satu daripada pintar cerdas ICT. Steven Paul Jobs lahir di San Francisco, California, Amerika Serikat, 24 Februari 1955 adalah pemimpin perusahaan Apple Computer bersama Steve Wozniak dan tokoh utama di industri komputer. Sebagai pendiri (dengan Steve Wozniak) Apple Computer di tahun 1976, ia mempopulerkan konsep komputer di rumah tangga dengan Apple II. Kemudian, ia merupakan salah satu orang yang pertama kali menyadari potensi untuk mengomersialkan antarmuka pengguna grafis (graphical user interface) dan mouse yang dikembangkan di Palo Alto Research Center perusahaan Xerox, dan kemudian teknologi ini diterapkannya ke dalam Apple Macintosh.

Dilahirkan di San Fransisco oleh ibunya Joanne Simpson dan ayahnya Abdulfattah Jandali mahasiswa tamu dari Syria yang kemudian menjadi profesor ilmu politik. Sejak bayi beliau diadopsi Paul dan Clara Jobs dari Mountain View,Santa Clara County California. Orang tua angkat inilah yang memberikan nama Steven Jobs.

Di tahun 1976, Jobs, usia 21, dan Wozniak, 26, mendirikan Apple Computer Co. di garasi milik keluarga Jobs. Komputer pribadi yang diperkenalkan Jobs and Wozniak diberi name Apple I. Komputer itu dijual dengan harga AS$666.66, sebagai referensi terhadap nomor telpon dari Wozniak's Dial-A-Joke machine, yang berakhir dengan -6666.

Pada tahun 1986, ia mengambil alih divisi grafis komputer Lucasfilm Ltd yang kemudian menjadi Pixar Animation Studios. Ia menjadi CEO dan pemegang saham terbesarnya sebanyak 50,1% sampai diambil alih oleh The Walt Disney Company tahun 2006.[3] Karena itu pula Jobs menjadi pemegang saham perorangan terbesar di Disney sebanyak 7% dan anggota Dewan Direktur Disney. Setelah mengundurkan diri sebagai CEO pada 24 Agustus 2011, Jobs terpilih sebagai ketua dewan direktur Apple.

Pada 5 Oktober 2011, Steve Jobs meninggal dunia di California pada usia 56 tahun, tujuh tahun setelah didiagnosis menderita kanker pankreas. Pada waktu kematiannya, ia dikenal luas sebagai seorang visioner, perintis dan jenius dalam bidang bisnis, inovasi, dan desain produk, dan orang yang berhasil mengubah wajah dunia modern, merevolusi enam industri yang berbeda, dan "contoh bagi semua kepala eksekutif". Kematiannya ditanggapi secara luas dan dianggap sebagai kehilangan besar bagi dunia oleh para penggemarnya di seluruh dunia.





ANTARA CIPTAAN STEPHEN JOBS

       

Apple l (1976). Apple l ini merupakan produk pertama dari CEO Apple Inc buatan Steve dan diluncurkan pada tahun 1976.

Apple II telah diperlihatkan di Home Brew Computer Club pada bulan Disember 1976.

Ia menampilkan 2 5-1/4 "cakera pemacu.  Pelan bermula dengan mengeluarkan Apple II yang dipertingkatkan, yang dinamakan Annie. 

Pelan juga bermula untuk "Super Computer" yang akan dipanggil Lisa. Lisa adalah satu sistem yang lebih maju daripada Macintosh pada masa itu dalam banyak aspek, seperti kemasukan memori yang dilindungi, kebolehan multitasking, cakera umumnya lebih canggih keras berasaskan sistem operasi, screensaver terbina dalam, kalkulator canggih dengan kertas pita dan RPN, sokongan sehingga dua megabait (MB) RAM, slot pengembangan, papan kekunci berangka, skim perlindungan data rosak seperti block sparing, dan paparan resolusi yang lebih besar. 

Powerbook (1991), Steve berhasil membuat Powerbook pertama didunia. Untuk pengembangannya sekarang berupa Laptop atau Notebook.

iMac (1998), Diperkenal kan pertama kali tanggal 7 Mei 1998. iMac ini diplot sebagai inovasi dalam desain komputer pada saat itu.

iPhone (2007), iPhone pertama kali dipasarkan tahun 29 Juni 2007 di AS. Ada beberapa genrasi iPhone dalam perkembangannya seperti iPhone 3G, 3GS dan 4

Pada tahun 2007, Apple merevolusikan telefon pintar dengan pengenalan iPhone. Google bersaing dengan memperkenalkan platform Android tidak lama selepas itu, mengekalkan persaingan yang sihat untuk mengekalkan inovasi. 

iPad (2010), iPad merupakan gadget terbaru keluaran Apple dan merupakan yang tercanggih dan menjadi kegilaan masyarakat pada tahun tersebut. Fungsi utama nya adalah sebagai e-Book Reader dan fungsi lainnya adalah untuk musik, film dan internetan layaknya tablet PC 

Pada tahun berikutnya apple telah melancarkan i pad 2...

Pada 4 okt, kita melihat pelepasan iPhone 4S, pengganti kepada iPhone4 yang mata popular. Walaupun pembinaan semula yang tidak lengkap, ia tetap mengekalkan panduan Apple iaitu kualiti, kecemerlangan dan kemudahan penggunaan untuk orang awam. 

http://www.youtube.com/watch?v=a5SMyfbWYyE

Siapakah yang mecipta Gagne's Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMGT)

                        Prof. Françoys Gagné

                       

Profesor Françoys Gagne adalah orang Kanada Perancis yang berasal dari Montreal, Quebec. Pada tahun 1967 , beliau melancarkan program penyelidikan yang besar kepada penilaian guru-guru kolej oleh pelajar-pelajar dan mengetuai projek sehingga 1976. Pada tahun 1978 , profesor Gagne menyertai jabatan Psikologi, di Universiti du Québec à Montréal , sebagai seorang profesor penuh, dan mengambil keputusan untuk menyesuaikan kepentingan penyelidikan ke arah pendidikan yang berbakat. Kepentingan penyelidikan baru-baru ini termasuk: kajian orang dengan pelbagai bakat , interaksi antara bakat , minat, personaliti dan faktor-faktor alam sekitar dalam pilihan kawasan bakat, dan kemajuan di dalam bidang yang bakat; peranan bakat dalam meletakkan teori mengenai bakat memupuk dalam pendidikan, dalam seni dan dalam bidang sukan.

            Di luar Quebec , beliau lebih dikenali dengan Model Differentiated Model of  Giftedness and Talent (DMGT), yang telah disahkan oleh pihak berkuasa pendidikan di beberapa negeri di Amerika Syarikat, dan di Australia. Beliau telah menerbitkan secara meluas DMGT dalam kedua-dua bahasa iaitu dalam bahasa Perancis dan Inggeris. Dr Gagne juga telah aktif di wilayah sebagai penceramah dan perunding kepada daerah sekolah. Pada tahun 1985, beliau menjadi presiden pengasas giftedness Quebec , persatuan ibu bapa dan pendidik yang menyokong perkhidmatan khas untuk murid-murid yang pintar cerdas dan berbakat.

            Dr Gagne telah memenangi anugerah utama dalam bidang pendidikan 'giftedness' , antaranya anugerah pada tahun 1993 dari Persatuan Mensa Amerika untuk penyelidikan mengenai perbezaan jantina dalam kebolehan yang tinggi, anugerah daripada Gifted Child Quarterly pada tahun 1994 untuk artikel terbaik tahun ini , dan satu lagi anugerah Mensa pada tahun 1998 untuk DMGT beliau. Pada bulan November 1996, beliau telah diberikan Anugerah Direktori Cemerlang daripada Persatuan Kebangsaan untuk Kanak-kanak Bijak "bagi sumbangan besar dalam bidang pengetahuan mengenai pendidikan individu berbakat. "

Gagne's Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMGT) (INTRAPERSONAL)

                                                          Fizikal

Walaupun penyenaraian di atas bersifat tunggal setiap satunya, namun realitinya, kanak-kanak pintar cerdas mempunyai kombinasi MMTIC yang pelbagai. Hasil penyenaraian MMTIC di atas, ia memberikan guru, terutamanya, memahami bagaimana kanak-kanak ini belajar pada keadaan terbaik mereka. Kelas yang memahami personaliti mereka memberikan lebih ruang kepada kanak-kanak pintar cerdas untuk membentuk perhubungan yang sihat antara guru dan rakan (Paladin; 2006 dalam Ruf; 2008).

Walaupun seorang kanak-kanak itu dikenali sebagai pintar cerdas, kreatif dan berbakat, tetapi mereka tidaklah sentiasa berjaya dalam segala yang mereka lakukan. Kecerdasan serta bakat yang mereka miliki adalah terhad kepada beberapa bidang yang khusus sahaja. Kanak-kanak yang dilabelkan sebagai seoarang yang pintar cerdas, kreatif dan berbakat mempunyai ciri-ciri tertentu. Ciri-ciri mereka sebagai golongan pintar cerdas jelas dapat dilihat dari aspek kognitif,  akademik, fizikal,tingkah laku dan gaya pembelajaran.

Aspek yang akan dibincangkan ialah ciri-ciri berdasarkan fizikal kanak-kanak tersebut. Secara am nya, individu pintar cerdas kelihatan seperti individu normal. Tetapi ada sesetengah kanak-kanak pintar cerdas mempunyai tumbesaran yang sedikit lambat berbanding dengan kanak-kanak yang lain.

                                                           Mental

     Temperament

Satu lagi kata yang berguna untuk memahami tingkah laku kanak-kanak pintar cerdas dan berbakat adalah temperamen (perangai). Sifat-sifat emosional terdapat dalam semua orang, tentu saja, tetapi boleh ditunjukkan dalam cara-cara tertentu dalam individu yang berbakat.

      Introvert

Kanak-kanak pintar cerdas mendapat tenaga menerusi kaedah bersendirian. Walaupun mereka masih bergaul dengan ramai orang tetapi memerlukan masa untuk bersendirian bagi memulihkan tenaga.

       Intensiti

Kanak-kanak berbakat mungkin mengidamkan rangsangan tinggi ( intelektual dan / atau emosi ) dan memerlukan pendedahan berterusan kepada rangsangan baru, ciri-ciri yang boleh disalah anggap sebagai gejala AD / HD. Mereka mungkin berasa ghairah tentang kawasan kepentingan, mengambil segala-galanya sendiri , dan mempunyai pendapat yang kuat dan reaksi sengit untuk acara-acara yang lain menganggap kecil.

       Penumpuan

Sesetengah kanak-kanak berbakat cenderung hyper -fokus dan lebih suka penglibatan sengit dengan topik yang tunggal untuk tempoh masa yang panjang . Lain-lain, sebaliknya, mempunyai gaya yang sangat berbeza , memerlukan kanta yang luas, dan mampu untuk mengekalkan banyak unsur memandangkan pada masa yang sama , walaupun orang lain tidak boleh melihat sambungan dan boleh menganggap kanak-kanak itu menjadi terganggu atau "off . tugas " yang pertama kanak-kanak dilihat sebagai tumpuan terlalu banyak; kedua sebagai tumpuan terlalu sedikit.

        Sensitiviti
    Di sini juga, kanak-kanak berbakat cenderung untuk keterlaluan. Ada yang mudahdigerakkan oleh apa-apa yang seolah-olah "tidak adil " dan akan perasaan ke tahap lebih- memperibadikan , walaupun mengenal pasti dengan acara-acara besar-besaran seperti peperangan atau taufan. Janji dan slights kecil boleh amat menyakitkan , dan kanak-kanak mungkin menghadapi kesukaran membezakan. Selain itu , ada yang boleh memberi tumpuan kepada corak yang lebih abstrak atau kemungkinan, terdapat jauh dan tidak sensitif.

Penyesuaian

Kanak-kanak dengan rasa garang bebas penglihatan mereka sendiri mungkin berkeras untuk menyiapkan apa yang mereka bermula pada cara mereka bayangkan , tanpa mengira percubaan dewasa untuk sebab, memujuk, atau mengancam . Fleksibiliti dan kompromi yang dianggap sebagai peninggalan wawasan mereka, dan permintaan untuk berhenti sebelum melengkapkan misi mereka dilihat sebagai sewenang-wenangnya dan tidak munasabah. Dalam budaya di mana "yang pemain pasukan" adalah sangat bernilai , kanak-kanak berbakat itu boleh ditetapkan sebagai tegar , sombong, mengawal, dan tidak bertolak ansur 

Kesempurnaan .

Kesempurnaan adalah ciri yang banyak anak-anak muda berbakat dan seperti lebih mudah terangsang, mempunyai dua aspek. Dalam satu tangan , perfectionists bermotivasi untuk bekerja ke arah kualiti dan penguasaan , dan mereka mendapat kesenangan dari pencapaian. Sebaliknya , mereka boleh menjadi degil, kritikal, dan mudah sampingan dikesan oleh kecenderungan untuk menyelidik dan ketinggalan gambar yang lebih besar . Mereka mungkin menegaskan bahawa sesuatu yang dilakukan dengan sempurna pada kali pertama ( jangkaan yang tidak realistik ) atau, sebaliknya, terus buat semula tugas lama selepas ia adalah munasabah untuk bergerak kerana ia masih tidak "betul" ( perseveration ).

                                                           PERSONALITI

Menurut Ruf (2008), MMTIC telah menyearaikan lapan jenis personaliti yang terkandung di dalam kanak-kanak pintar cerdas yang memberi kesan terhadap tingkahlaku dan gaya mereka belajar. Lapan jenis personality tersebut adalah extrovert, introvert, sensing, intuition, feeling, thinking, judging dan perceiving.

                                             i.                        Extrovert

Kanak-kanak pintar cerdas ini dikategorkan sebagai ekstrovert kerana mempunyai tenaga yang banyak untuk bergaul dengan ramai orang serta berkomunikasi dengan yang lain

                                           ii. Sensing

Kanak-kanak pintar cerdas mengumpul maklumat menerusi penggunaan semua deria. Mereka  sangat teliti dan lebih suka fakta berbanding teori. Mereka suka membuat senarai, arahan yang jelas, jadual dan kadangkala sukar membuat generalisasi.

                                         iv.                        Intuition

Kanak-kanak pintar cerdas kategori ini suka menggunakan naluri dalam melakukan sesuatu atau menyelesakan masalah dan bersikap analitikal dan teoritikal. Mereka lebih gemar melihat sesuatu perkara itu secara umum, menerusi generalisasi dan selesa dengan istilah tidak pasti.

                               v.            Feeling

Kanak-kanak pintar cerdas kategori ini pula lebih mementingkan perasaan. Mereka suka bersifat menang-menang dan sangat pemurah dengan pujian. Namun mereka terlalu menjaga kepentingan orang lain dan kadangkala mudah kecewa jika tidak dihargai.

                              vi.            Thinking

Kategori kanak-kanak di bawah personaliti ini bersifat praktikal, dan menggunakan logic berbanding perasaan. Mereka melihat perasaan orang lain sebagai perkara kedua setelah sesuatu keputusan diambil dan dilihat kurang sensitif.

                            vii.            Judging

Kanak-kanak pintar cerdas di bawah kumpulan ini bersifat sistematik, tersusun, dan membuat sesuatu keputusan yang boleh dijangka oleh orang lain. Mereka berasa terbaik apabila tugas selesai dengan sempurna.

                           viii.            Perceiving

Kanak-kanak kategori ini lebih bersifat fleksibel, berfikiran terbuka dan kadangkala spontan. Kanak-kanak kategori ini juga dilihat berdikari, membuat keputusan berdasarkan perasaan ketika itu (mood), masa, dan dirasakan betul untuk mereka.

MOTIVASI

Terdapat dua jenis motivasi yang dapat membantu pelajar pintar cerdas.yang permata ialah motivasi ekstrinsik dan motivasi intristik.

Motivasi ekstrinsik

Merujuk kepada motivasi yang datang dari luar individu. Faktor pendorong adalah dari luaran iaitu merujuk kepada ganjaran seperti wang atau gred. Ganjaran memberi kepuasan dan keseronokan bahawa tugas itu sendiri tidak boleh memberi kepuasan. Seseorang extrinsically bermotivasi akan bekerja pda tugasannya walaupun mereka mempunyai kepentingan kecil di dalamnya. Hal ini kerana jangkaan mereka apabila mendapat beberapa ganjaran hasil daripad tugasannya mereka. Ganjaran boleh menjadi sesuatu yang dianggap kecil sebagai senyum untuk sesuatu yang besar seperti kemasyhuran atau kekayaan. Sebagai contoh, orang extrinsically bermotivasi yang tak suka matematik tetapi mereka berkeja keras untuk menyelesaikan persamaan matematik untuk mendapatkan ganjaran. Dalam kes pelajar ini, ganjaran itu adalah berbentuk akan menjadi gred yang baik pada tugasan atau di dalam kelas.

Motivasi ekstrinsik tidak bermakna, bahawa seseorang tidak akan mendapat apa-apa keseronokan daripada bekerja atau menyempurnakan tugasan. Ia hanya bermakna bahawa mereka menjangkakan keseronokan mereka adalah daripada beberapa ganjaran luar akan terus menjadi pendorong walaupun tugas yang perlu dilakukan hanya kepentingan kecil atau tiada langsung. Seorang pelajar extrinsically bermotivasi, sebagai contoh, mungkin tidak suka tugasan, mungkin mendapati ia membosankan, atau mungkin tidak mempunyai kepentingan dalam perkara ini, tetapi kemungkinan gred yang baik, cukup untuk memastikan pelajar bermotivasi agar membolehkan mereka berusaha untuk berbuat baik pada tugas.

Motivasi Intrinsik 

Merujuk kepada motivasi yang datang dari dalam individu dan bukannya daripada apa-apa ganjaran luar atau di luar, seperti wang atau gred. Motivasi datang dari keseronokan satu mendapat dari tugas itu sendiri atau dari rasa kepuasan dalam melengkapkan tugasan atau bekerja pada tugas. Seseorang yang bermotivasi intrinsik akan bekerja pada satu persamaan matematik kerana ia adalah menyeronokkan. Orang yang bermotivasi intrinsik akan bekerja pada penyelesaian kepada masalah kerana cabarannya untuk mencari penyelesaian adalah untuk mendapatkan rasa keseronokan. Dalam kes ini mereka melakukan tugasan bukan untuk mendapatkan ganjaran, seperti hadiah, bayaran, atau dalam hal pelajar, gred. Motivasi intrinsik tidak bermakna , bagaimanapun, bahawa seseorang tidak akan mendapatkan ganjaran. Ia hanya bermakna bahawa ganjaran luaran seperti tidak cukup untuk menjaga orang yang bermotivasi.